不认真的小孩，想玩，我教了半天没用，如何办优艾设计网_设计才好？
野原氏沙雕 15小时前 教孩字加减法不是告诉孩子1+1=2，3+4=7就可以了。今天我们就三个方面来和家长讨论一些怎么教孩子加减法的问题：
123gggphphjjj 15小时前 那就在玩中教，在游戏中真正学会加减法计算，孩子不抗拒，反而更爱学。很多孩子在四五岁的时候，父母就开始进行数学的启蒙。如何学好数学是家长们最担心的问题？那怎么教会孩子加减法呢？小学一年级孩子们必须要掌握20以内加减法，学龄前掌握10以内加减法就够了，有一天，儿子同学妈妈告诉我说：“孩子知道2个苹果再加4个苹果总共6个苹果，可是直接问2+4等于几？基本就是靠懵根本不知道是怎么回事儿？更别说理解2个苹果加4个橘子还是等于6。数学很抽象，借助实物给孩子演示，事半功倍，孩子也很好理解。第一步：摆实物比如：2+3=？怎么让孩子明白等于5呢？先拿2个苹果，接着拿3个苹果，最后数一数一共有多少个苹果这个过程。听上去有点不明觉厉，直白点说，就是给娃写一道2+3,他不但要会在纸上算出答案是5，还要能够说出自己是根据什么算出来的，以及会用卡片啦、积木啦，摆出2+3=5给你看，这样才是真正意义上掌握了这个加法。第二步，画图在用实物给娃示范一遍后，一定要在草稿本上画图。一张卡片，草稿本上画个圆圈，半抽象地教会孩子，2张卡片加3张卡片后，结果会得到5个苹果。第三步，加符号这时就可以加上 + -符号。第四步，口述一遍。鼓励他用语言说说，自己是怎么算出来2+3=5的，这是一个巩固的过程。第五步，情境模拟。就是娃从卡片学会2+3=5后，再告诉他，下次看到气球，也可以这样加。或者换成2个橙子4个西瓜，看看他也会不会自觉地算出6来。对于刚启蒙的小娃，最好不要省略。上了小学，孩子学四则运算，都是这个套路，科学和实践证明，这才是最有效、最扎实的教法。数学不是学会了加减法，就代表掌握了，更重要的是去理解里面的数字。小学低年级阶段，更重要的是去掌握加减法的动态规律，它会影响到后面的四则混合运算及一些乘除法。乘除法都是由加法减法演变过来的，所以打牢加减法的动态规律才是核心。加法动态规律详情请点下面的链接。鑫妈辅娃记：孩子刚上一年级，有必要大量刷题吗？家长一定要了解加法动态规律的重要性，数学不是学会算法就代表掌握了，而是要学会里面的思考逻辑，了解到本质，很多妈妈说孩子小学成绩非常优秀，到了初中之后严重下滑，小学很优艾设计网_设计模板多孩子靠记忆拿到高分，家长误认为就代表孩子学得很棒了，到了初中之后更多的是靠理解，而不是靠机械的记忆，这也是导致很多孩子下滑的原因 。
凋零A寂寞 优艾设计网_设计百科 15小时前 10以内的强制背，或者掰手指算，时间久了就会记住20以内的大数，练练凑十法，可以给孩子多出题练练看我的文章游游麻麻：20以内的大数加法，孩子怎么都记不住，原来是没有掌握这个方法
侯文俊 15小时前 疫情肆虐的2020年，我们南方这边三月下旬后，慢慢恢复了正常的工作和生产。那时孩子们都停课，居家上网课。我应邀一周两次去朋友家陪大宝学习。家有二宝，那时才三岁出头，聪明可爱，又很黏人。我在休息之余，陪着他玩耍，一边纠正孩子发音，引导他慢慢说话，一边陪他玩玩具，顺带教他数数。数一个，就对应着竖起一根手指头，数两个，对应着出示两根手指头。别看孩子平时摆弄玩具，收拾玩具，吃饭，双手运用挺灵活的，一到这个一边数一边展示手指头，就显得笨手笨脚的。后来写了一份教养建议给孩子妈妈，让她日常陪伴时，将启蒙穿插进去。一晃数月过去，到了11月份。一天傍晚我过去，刚好两个娃都回来了，分食芒果干。二宝比划着，曲起大拇指和小指，伸出中间的三根手指头，字正腔圆地跟我说，我还要吃三个芒果干！我笑问他：前头你已经吃了两个了，现在再给你三个，你一共吃了几个？他想了想，摊开手掌给我看，说：五个。所以，什么叫做加减乘除？那只是符号而已。对于这么小的孩子来说，他心里明白该合还是该出去，就好了，为什么要强求他，跟小学生一样会加减乘除计算呢？让宝贝先学会数数，理解数是要一个一个数才可以；然后让宝贝明白，这边有几个玩具，那么在白板上就可以画几个圈，表示一样多；还可以让宝贝按颜色分类，按形状分类，按大小分类，按多少分类；还可以说：宝贝，你有10个玩具（当面数，一个数一个数），你给妈妈3个好优艾设计网_PS论坛不好？然后你拿走3个，，再说：哎呀，宝贝的玩具少了3个，你只剩下7个了。······让孩子先学会说，再学会做，慢慢的在玩中去体会数学的存在，体会加减是怎么一回事。他现在还小，学习之路还长远着呢！你要让他有动力，有信心，有热情，有兴趣，一步一步走下去，走向他可以走向的高度！而不是在他光知道这几个数（1 2 3 4 5 6 7 8 9 10）读什么，却不知道这几个数表示什么时，就让他走进数学应用的领域！一年级语数考满分的孩子几乎是全班都是，如此强悍，那么到了六年级，为什么能够考满分的才几个？而小学六年级数学不错的孩子，到了初中就开始滑坡了？为师二三十年，真的看到很多孩子，只知数，不知量，数与量不能对应，所以数学之路才走的异常艰辛！所以，如果这个孩子还没入幼儿园，就像我前面讲的慢慢玩。如果已经上幼儿园了，也可以这样玩。如果是已经进入小学了，那么就另当别论，我们后面再探讨孩子出现这个问题的原因再哪里！
李冰凌 15小时前 想玩是孩子的天性。强烈建议试试这款：数字天平玩具。它专门为教小孩加减法而生。就下图这款神器。它最最核心的功能就是：就是建立了实物的量与虚拟的数之优艾设计网_PS交流间的关系，帮助小孩进入数学虚拟逻辑的世界，如果玩得好，说不定可以让孩子爱上数学。在我另外一篇回答里有详细的解说，有兴趣可以点过去看看。2-6岁宝宝买什么益智玩具做好？ - 姚创源的回答 - 知乎 https://www.zhihu.com/question/29040156/answer/736145968
野原氏沙雕 15小时前 教孩字加减法不是告诉孩子1+1=2，3+4=7就可以了。今天我们就三个方面来和家长讨论一些怎么教孩子加减法的问题：
1.孩子学加减法的步骤是什么？2.如何教孩子学加减法？3.孩子没兴趣学的话怎么办？孩子学加减法的步骤有的孩子还没有理解数字的含义，家长就让孩子接触加减法。导致孩子根本不懂什么意思，只能委屈巴巴的“背”下算式来，导致数学越来越差，越不理解就越不想学...想让孩子学会数运算，就要从教孩子理解数字的含义开始，循序渐进的过渡到加减法。而幼儿的数字启蒙可以分为这三个阶段！第一阶段 认数与数数这个阶段是孩子数学启蒙的基础阶段。2岁之前的孩子通常在这个阶段进行认数与数数。有的孩子可能先认识了数字，然后学会了数数；有的孩子可能先学会了数数之后才认识了数字。认数与数数没有前后顺序，只与孩子的兴趣习惯有关。1认数。认数能力与孩子的记忆力有关。代表孩子认识了这个数字。此项技能代表孩子认识了1-10的“数”。2数数。孩子学会自己数出1-10。此项技能代表孩子认识了1-10的“量”。在这里，助教推荐家长们可以准备一些小尺寸、好抓握的物品作为数数的材料，推荐：方块积木、硬币、糖果等。3理解总数。孩子在理解了认数与数数以后，问「一共有多少」时，能立马回答出正确的数字。刚开始，家长们可以带着孩子点数，来帮助孩子理解“总数”的概念。第二阶段 数量匹配当孩子能根据数好的物品数量找出正确的数字后，就能进行数字与数量的匹配，也就是根据数字安排对应数量的物品。1按数取物。即根据数字找出对应数量的物品。2以物配数。即根据数好的物品数量找出正确的数字。第三阶段 等式匹配这里的等式并非指的是加减法的等式，而是数与数之间的比较、分拆和组合。1分拆和组合。理解了数与量的关系以后，孩子通常都能意识到数量可以被“分拆”和“组合”。ps：《方块熊数的认知手册》中，《方块熊吃苹果》，《加法拼图》，《分拆小游戏》，《加法游戏机》，《小怪兽推理》都涉及到了数的分拆和组合。2判断＞、＜、=进过数量匹配的阶段，孩子都会开始有数的大小的认知。这个时候应该适当的给孩子一些判断数量大小的练习。这三个阶段完成后，孩子已经掌握了10以内数字的概念、加减。在此基础上，进行20以内的、100以内的数字加减法学习，就很容易理解了。点击原文看完整版：你以为从1数到100就是学会了数数？你需要这份数字启蒙完全攻略！如何教孩子加减法其实，把上文讲的三个阶段走完，孩子对加减法的理解就是自然而然的事。但是很多家长不知道在生活中去“做什么”教孩子加减法，在这里，方块熊给大家提供几个方向：1.用聊天启发孩子的计算意识平时你和孩子的对话，就可以通过提问和回答，激发孩子去思考，让“数的计算”走进孩子的世界。比如：
“宝贝，给你3瓣橘子，还要吗?”“你已经吃了2块糖了，再给你1块儿，不能再要啦！”刚开始启发孩子计算意识的时候，你并不需要很严格地用标准词汇，只要能表达出增加和减少的意义来，怎么方便让孩子理解，就怎么交流。 2.用手指操学习1 0以内加法在孩子知道了左手5根手指，右手5根手指以后，就可以教5以内的加法运算了。让孩子左手握成拳头，伸展大拇指，然后再伸出食指，这就是“1+1”， 这时要让孩子大声数一数伸展的手指个数，是“2”， 孩子就知道了“1+1 =2”！如果在只伸展大拇指的情况下，再同时伸出其他两根手指，就可以认识“1+2”了.....像这样，利用一只手不仅可以学到“1+4”，其他5以内的加法计算都可以搞定。同理，如果左手、右手联合起来，用上面的方法就可以学到10以内的加法计算了。如果双手举起对称着玩儿，就衍生出相同数相加优艾设计网_设计模板的游戏了，它们就是2，4，6，8，10。3.用手指操学习1 0以内减法用手指教孩子减法，就是上面加法的逆过程。比如十个手指都伸展，让孩子说出伸展的手指数，然后你说：“弯曲左手大拇指，再数数看”如果孩子说是“9”，还可以进一步问“10比9多多少?” 这就教孩子认识了“10-9”的减法计算。用双手学加减的好处在于，孩子可以直观地感受到增加、减少的过程，干扰因素极少，孩子的学习效果就会很棒，也减少了你寻找其他工具的麻烦。另外，用小手指学计算，还可以锻炼孩子手指的精细动作能力，强化脑区各个部分的感觉统合。4.画一画，找答案每个孩子都喜欢涂一涂、写一写、画一画，这个方法也是目前国际上非常推崇的数学教育法。如果你的孩子喜欢画圆圈，你可以给孩子示范画1个圆圈、2个圆圈，多至10个圆圈，还可以按指定数目画圆圈；通过圆圈的数量变化掌握10以内的加减法。如果指定好格式:2个一组，3个一组地画圆圈，孩子还会慢慢发现“2个2是4，2个3是6”的规律，甚至更复杂的规律他们也能看出来。你也可以在圆圈旁边写上阿拉伯数字，让他们越来越熟悉数字这种抽象的符号和个数的这种对应关系。当然，圆圈也可以用竖线、小星星等代替，来增加趣味性。5.最后提醒一点最后，方块熊想说，千万别一看到孩子在生活中偶尔掌握了“ 几加几”的结果，就着急地让他练习符号上的算术。从事物的增加减少，到事物数量的加减，最后到符号上的加号和减号，要经历一个比较长的过程，一定要视孩子的接受情况而定。拔苗助长，让孩子对数学失去兴趣，或者留下“数学很难，我根本学不会”的数学焦虑症，那样就得不偿失了。点击原文看完整版：让人抓狂的加减法究竟怎么教？方法对了，你也可以轻松搞定！孩子没兴趣学怎么办？孩子没兴趣学，这是很多家长遇到的颇为头疼的问题。在这里，我们就要搬出老一套教育方式——游戏了。在启蒙期，孩子对数学的兴趣离不开游戏的引导，但是问题在于，很多家长不知道该怎么样用游戏引导孩子学习。在这里，方块熊推荐一些游戏：【数学启蒙】孩子学会数数的下一步——数量匹配！【数学启蒙】怎么教孩子比较大小？这样边玩边学最有效！我用扑克牌和孩子玩了个游戏，他居然就学会了加减法！再推荐一下《方块熊玩数学》3D动画：方块熊竟然用“减法运算”，发现了蛋蛋猪偷吃糖果的证据！红包、吃螃蟹，原来“加减法”在生活中无处不在！当然了，最重要的还是把加减法的启蒙融入生活里教孩子，比如收拾玩具时可以一一对应的点数；爬台阶可以和孩子数数；在路边还可以让孩子数一数停靠车辆的总数；逛超市的时候可以计算一些小金额物品...等等~像什么数数、加减法、理解数字的含义这些对大人来说，都是再寻常不过的事情。可是对学龄前儿童来说，这些并不是一蹴而就的，而是需要不断练习和理解的。家长们一定要拿出足够的耐心哦~<hr/>微信公众号：方块熊数学思维
123gggphphjjj 15小时前 那就在玩中教，在游戏中真正学会加减法计算，孩子不抗拒，反而更爱学。很多孩子在四五岁的时候，父母就开始进行数学的启蒙。如何学好数学是家长们最担心的问题？那怎么教会孩子加减法呢？小学一年级孩子们必须要掌握20以内加减法，学龄前掌握10以内加减法就够了，有一天，儿子同学妈妈告诉我说：“孩子知道2个苹果再加4个苹果总共6个苹果，可是直接问2+4等于几？基本就是靠懵根本不知道是怎么回事儿？更别说理解2个苹果加4个橘子还是等于6。数学很抽象，借助实物给孩子演示，事半功倍，孩子也很好理解。第一步：摆实物比如：2+3=？怎么让孩子明白等于5呢？先拿2个苹果，接着拿3个苹果，最后数一数一共有多少个苹果这个过程。听上去有点不明觉厉，直白点说，就是给娃写一道2+3,他不但要会在纸上算出答案是5，还要能够说出自己是根据什么算出来的，以及会用卡片啦、积木啦，摆出2+3=5给你看，这样才是真正意义上掌握了这个加法。第二步，画图在用实物给娃示范一遍后，一定要在草稿本上画图。一张卡片，草稿本上画个圆圈，半抽象地教会孩子，2张卡片加3张卡片后，结果会得到5个苹果。第三步，加符号这时就可以加上 + -符号。第四步，口述一遍。鼓励他用语言说说，自己是怎么算出来2+3=5的，这是一个巩固的过程。第五步，情境模拟。就是娃从卡片学会2+3=5后，再告诉他，下次看到气球，也可以这样加。或者换成2个橙子4个西瓜，看看他也会不会自觉地算出6来。对于刚启蒙的小娃，最好不要省略。上了小学，孩子学四则运算，都是这个套路，科学和实践证明，这才是最有效、最扎实的教法。数学不是学会了加减法，就代表掌握了，更重要的是去理解里面的数字。小学低年级阶段，更重要的是去掌握加减法的动态规律，它会影响到后面的四则混合运算及一些乘除法。乘除法都是由加法减法演变过来的，所以打牢加减法的动态规律才是核心。加法动态规律详情请点下面的链接。鑫妈辅娃记：孩子刚上一年级，有必要大量刷题吗？家长一定要了解加法动态规律的重要性，数学不是学会算法就代表掌握了，而是要学会里面的思考逻辑，了解到本质，很多妈妈说孩子小学成绩非常优秀，到了初中之后严重下滑，小学很优艾设计网_设计模板多孩子靠记忆拿到高分，家长误认为就代表孩子学得很棒了，到了初中之后更多的是靠理解，而不是靠机械的记忆，这也是导致很多孩子下滑的原因 。
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