如何学好高中英语语法和词汇（如何学好高中英语语法）？

你好，我是熊雄。今天我们来谈谈高中如何学好英语语法和词汇，高中如何学好英语语法。让我们看看！

高中如何学好英语语法和词汇，高中如何学好英语语法；

1.1.让它简单明了一目了然。

2.有些参考书，包括字典，在讲解语法时过于抽象冗长，学生很难长时间记忆。比如《英汉双解词典》在区分接受和被接受的时候说：“接受不仅仅意味着接受某种东西，还意味着在意识形态上承诺或肯定某种东西，这意味着接受它，比接受它走得更远。Receive是一个常见的用法，可以用于人和事，意思是‘接收’和‘接收’。”笔者认为这种解释不利于学生记忆，事半功倍。笔者借鉴了一些好的教学方法，将其简化为：接受：“接受”和接受：“接受”。这两个词的区别使区别一目了然。并传递一句话：一个漂亮的女孩收到了一封情书，但没有接受。帮助学生更好地区分他们的差异。

3.2.分清一个词的区别，做到简洁明了。

4.003010包含了很多我们可以借鉴的“用一个词区分差异”的方法。作者举了两个例子：

她热泪盈眶，把男友的信撕成碎片。)

6.你根本不应该骂那个男孩，他毕竟是个孩子；最重要的是，他只犯了两个错误。

7、3、联想记忆，永远不要忘记。

8.一些好的语法书介绍了一些好的联想记忆。例如，在书《星火英语最新高考必备》中，以-f结尾的名词变成复数：

9.小偷的妻子过着艰苦的生活。扫完叶子自己做饭。

10.突然，我看到一只狼躲在飞机后面，拿起一把刀，把它劈成两半。

1.003010记得那么巧，跟so:一样，跟形式和从属一样，多多少少都在用。小是特殊的，所以用于“小”，所以用于“少”。我不敢相信这么小的动物能吃这么多昆虫。)作者还指导学生用小学语文课本中“乌鸦喝水”一文中的一句话，做出如下句子：瓶子里的水太少，乌鸦喝不下去。)

12.一些以-f和-s结尾的名词变成了复数：酋长拿着围巾和手帕坐在屋顶上，看着悬崖附近的海湾。

13.在教学中，作者指导学生这样联想记忆：围巾的联想带来了新旧交替。实践证明，会事半功倍。

14, 4.以当地材料和实物为例。

15.出门要分清。熄灭，熄灭。还有关灯)，那只是第一节课。因为是冬天，教室里的灯还亮着，我突然把灯关了。学生们奇怪地看着我，我问他们：“发生了什么事？”。有学生回答说：“灯灭了。”有学生回答说：“灯灭了。”我抓住机会纠正，“是的，灯灭了。刚才关灯的是我。”然后我把这两个句子写在黑板上，让学生观察他们的差异，帮助他们得出结论。这种抽象难懂的东西的具体化和语境化，会给你的心灵留下深刻的印象。

16.5.背诵这篇文章，掌握语法。

17.“如果学生想成为熟练的语言使用者，他们必须能够熟练地使用语言单位。语言单位不是单词，而是人们曾经普遍认为的句子。”。如果你能在好文章中学习句子和语法，学生会更容易记住语法。03010无疑是公认的这么好的文章，它的编排是以语法为基础的。比如第二本书的第三课《请给我寄一张卡片》，就是一篇主要用过去时连接句子的文章。在我的教学中，我给学生15-20分钟背诵这篇文章。我觉得它的效果远比说15-20分钟的过去式语法有效。

18, 6.创造一个场景，“爱”就诞生在“场景”中。

19.在教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，培养学生的观察能力和思维能力，尽力为学生创造贴近现实生活的真实语言感受。

20、小华今年十二岁，已经患艾滋病十二年了。她母亲在她三岁时死于艾滋病。她的父亲也患有艾滋病。她希望她母亲没有死。她希望成为一名医生来帮助别人。她说："如果我没有生病，我的生活就会不一样。如果我妈妈没有死，我会像其他孩子一样快乐。如果我将来成为/应该成为/成为一名医生，我会尽力帮助其他也患有艾滋病的人。我希望别人不要把我们当危险人物看待。是时候让人们改变对我们的态度了。"笔者认为，这样至少可以做到"一举三得":不仅有助于学生轻松掌握虚拟语气，而且有利于学生心灵美的塑造，坚持下去，还能培养学生的英语写作能力。

21、7、唱英文金曲，学英语语法

22、英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时

间既记住该句子又记住该语法项目。如，在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时，笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子：I believe that the heart does go on.又如，在教more than这个词组时，笔者采用歌词：I love you more than I can say.这样，不仅较容易地记住了语法知识，而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。

23、8、学习课文，认识语法

24、众所周知，高中英语课文基本每篇都有定语从句的句子。在首次介绍定语从句时，笔者首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵，在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构，并引导他们得出结论：定语从句三步骤：找到先行词；还原先行词；确定关系词。在之后的教学中，每次碰到含有定语从句的句子，笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤，并辅之以其它的讲解，长期坚持下来，学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。

25、

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