“二本学生”、“小镇做题家”背后有教育之问？

高分进入名校的学生，只有自嘲为镇上的问题家的进入普通大学的学生，被贴上了两本标签。近半年来，对这两个标签和对应组的讨论热情一直没有减少。

虽然相关的讨论指向现实中的多个面向，对教育的探讨无疑是讨论最为集中的。人们咂摸标签背后的复杂情绪，也没有停止过“何以如此”的追问。在讨论中，有人感慨，这两个人在现实中遇到的尴尬是学历通货膨胀学历贬值的结果。事实并非如此。我国的高等教育已经进入普及时代，但对大学生来说，社会上有一定程度的精英思维。学生们以提高自己的学历水平为学习目标，社会根据学历高低将高中和学生分为三六九等。

进入名校的城镇青年的问题是，他们在基础教育的求学时期，只要进入名校就能改变命运的观念被灌输。在我国目前的大学入学考试合格体制下，大学入学考试总分确实是进入哪所学校，选择哪所专业的最主要依据，他们只考虑问题的得分，对其他方面的能力和素养的修养不太关注，或者完全考虑不了。他们进入大学后才发现名校的身份没有带来预期的价值，但是由于特长、创新能力的培养疏忽，进入社会后突然发现除了名校的学位外，他们似乎没有得到的核心竞争力。

这应该归因于这些学生成长的资源不足，他们不磨练问题得分，就没有进名校的机会。这种说法不是，站不住脚。提高学生的学习成绩有两种不同的方法，一种是简单的灌输、磨练问题，另一种是培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，把学习能力作为学生综合素养的一部分。只有后者这种不以功利为目标的教育方式，才有可能通过非功利的素养培养实现学生的成长、才能。

认为应试教育对乡镇儿童更有利的观念，其实是剥夺乡村儿童接受完整教育、提高综合素质的机会。这也是社会善意的注意事项，即乡村地区、不发达地区的基础教育，不能只让孩子磨练问题，给学生完整的基础教育，为他们的成长、成才奠定坚实的基础。有关部门必须阅读这种弦外之音。

两本学生的尴尬也与他们的学校没有明确的学校定位有关。需要指出的是，本科大学没有一本、二本、三本的区别。这个区别来自大学入学考试合格的批次安排，最初的批次安排也只是为了合格的工作很方便。然而在我国社会，却演变为学校的身份。我国目前正在推进的新大学入学考试改革，明确提出取消大学入学考试合格批次，随着大学入学批次的取消，所有本科大学在招生时平等优艾设计网_设计竞争，一本、两本这样的学校身份标签逐渐淡化。

两所大学多为地方本科大学，这些本科大学的学校定位应进行职业教育，培养高素质的职业技术人才和应用型人才。2014年，中国教育部还提出了600所地方本科大学转型进行职业教育的要求。但是，很多地方的本科学校都想建设高中的综合研究型大学，想申请硕士学位、博士学位，对于占有学校绝对主体的本科教育，也采用应试教育方式，以组织学生的考试为目标，追求考试率。有些学校的本科教育存在与高中教育相同的问题，入学考试的科目教育受到重视，不入学考试的科目，对学生提出了较低的要求。这使得学生接受的本科教育不完整，整体就业困难。在所有高中毕业生中，地方本科毕业生是就业最困难的团体，与这样的学校指导有关。

这些讨论对新考虑我们需要什么样的教育的契机。在教育发展的小背景和人类社会变迁的大背景下，我们的教育和学校等主体如何适应这种变化？对于这个宏伟的课题，我们可能无法及时得出答案，也不必急于一时回答。但是，关于这两个标签共同指导的教育升学指导、学历指导问题，我们现在可以改变。

必须重视对学生各阶段的完整教育。只要获得完整高质量的教育，学生就不会只盯着学历，说学历。因为他们接受的教育不仅是学位，也是高质量的教育回报。理性地说，在高等教育普及化时代，学历贬值是一个大趋势，我们应该更加关注教育本身。从学历社会到能力社会的转型，只有加速才能停滞不前。