什么是合理的学业负担、什么是过重的？教育部说清楚了？

许多家长担心孩子的学业负担过重，影响身心发展。那么，如何正确理解减负呢？减轻负担是让学生没有学习负担吗？在14日的教育部例行记者招待会上，教育部相关负责人解释了家长的疑问，介绍了中央发行的相关文件和义务教育阶段的入学等热点问题。过重学业负担

学生开发智力激发潜力不应视为过重负担

什么是过重学业负担？

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，学员完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学员开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应视为过重的学业负担。

吕玉刚表示，减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能一味一切减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，减负增加，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理、适度的范围内。

减少考试次数坚决禁止分班考试

同时，重视差异化教育和个别化指导，解决学生学习上的吃不完、消化不完、需求多样化等问题，减少考试次数，发表考试成绩和排名

执行中央档案加强配套方案

在新闻发布会上，教育部相关负责人介绍了中央印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《关于深化教育教育改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于新时代普通高中教育方式改革的指导意见》三份文件的执行情况。

首次提出教研人员专业标准和配备标准

教育部对中央提出的三项文件要求，围绕内涵建设、提高质量重点任务、细分措施，提出相关辅助方案。教研工作是提高教学教学水平的重要标准，首次提出要明确教研人员的专业标准和配备标准，教研工作要服务学校教学、师资专业成长、学员全面发展和教学管理决策的主要任务。

加强初中学业水平考试命题工作

同时在初中学业水平考试命题工作方面，制定《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》，明确提出基于课程标准科学命题、健全命题质量评价制度等。

加强和改进中小学实验教育

除此之外，针对目前中小学生实验教育弱点的问题，教育部也制定了《关于加强和改进中小学实验教育的意见》，明确提出了与德智体美劳全面培养的教育体系适应、课程标准要求统一的实验教育体系。

对此，教育部基础教育司司长吕玉刚表示:部门正在研究加强劳动教育、改善学校体育美育工作、深化教育监督体制机制改革、激发中小学学习活力、义务教育质量评价标准、中小学生等级阅读指导、教师减免、教师优待方法、教师教育惩戒权等政策文件。

解决民办学校、优艾设计网_设计百科大班额等问题

义务教育阶段民办学校招生纳入统一管理

义务教育阶段的入学一直是社会主要关注的热点问题，教育部基础教育司司长吕玉刚表示，目前各地形成了学校招生、学生就近入学的公平就近入学规则，对民办学校特别提出有关规定，要求各地统一管理民办义务教育学校招生纳入审公办民办同步招生，明年招生工作全面落实。

针对目前很多家长反映一些民办学校通过举办冬令营提前招生的现象，教育部基础教育司司玉刚指出，明年民办学校也必须实施抽签招生方案。

从招生源头控制大班额现象

同时，针对义务教育阶段，部分地方存在大班额现象，今年教育部不仅加强了招生源头控制，还加强了学校建设经费支持、监督检查等相关措施。据统计，目前14个省份已经实现了到2020年大班率控制在5%以内的目标。

除了控制辍学作为消除贫困攻势的重要任务

之外，教育部还将控制辍学作为消除贫困攻势的重要任务，加强联合控制联合保险责任机制，建立控制辍学账户的管理制度。目前，控辍保学工作取得了重要的阶段性成果，为2020年9年义务教育巩固率达到95%，实现义务教育保障的目标奠定了坚实的基础。

监制/李浙江主编/王烁

【编辑:苑菁菁】