数字优先学习如何为未来的学习铺平道路？

随着澳大利亚和新西兰学校的重新开放以及面对面教学的恢复，抵制回归旧常态的冲动非常重要。我们有一个难得的时刻来深刻反思，思考我们想要回归的正常状态。在这种前所未有的情况下，我们应该给我们的老师和学生带来什么启示？也许，我们应该留下什么？

远程学习显著提高了整个教学社区的数字素养技能，为教师开辟了新的可能性。

正如亚太地区高级教育专家蒂姆厨房博士所说：Adob e认为，技术的革命性使用可以在远程课堂中培养创造力和积极的学习成果。当我们增强教师的数字素养和创造力时，他们可以帮助学生以新颖和创造性的方式构建自己的学习。

在新冠肺炎期间，Adobe一直在支持Adobe教育交流社区中的821，828名全球成员采用最佳实践和新想法，以促进虚拟环境中有价值的学习。在澳大利亚，我们免费提供了300多万张Creative Cloud的临时学生许可证，以确保虚拟学习可以继续。用一位教育家的话说，这是我们许多学生的生命线。我们还为会员提供了超过500个新的针对COVID的在线学习资源和Adobe for Education的YouTube频道。

以下是我们在这个过程中学到的一些重要见解。

拥抱在线联系和互动的新方式。

Adobe做出了一个至关重要的决定，在2020年剩下的时间里，将我们的面对面活动转变为虚拟形式。我们举办了一系列虚拟、现场和点播讲座和在线研讨会，介绍有效的远程学习策略，例如如何有效地在线教学以及如何为学生组织在线活动。虽然在不同地方工作的每个人的形式和挑战都在变化，但结果是巨大的。

我们在亚太地区有大量的直播，大约有4000名教师和2500多名学生参与虚拟活动，更多的人访问我们的点播视频内容和在线资源。通过在线实时的形式，我们创造了一个师生可以实时联系的环境，分享一些对他们有用的东西，比如Tim Kitchen博士组织的免费周三晚上注入创造力Live活动。通过设置挑战，例如使用我们的创意云工具创建视频或图形，我们使用交互式虚拟格式来促进更大的发现。老师们欣然接受了在线交流和分享新想法的机会。

授予教师创造力许可证。

通过远程学习，教师和学生发现了他们的灵活性、适应性和创造性。我们看到了教师行为的巨大变化，尤其是在K-12领域。他们开发了数字技能，并将这些新知识和经验纳入教学计划。通过我们庞大的Adobe教育交流社区，我们看到了跨学科的优秀教师，他们以创新的方式使用技术来支持创造力。英语老师鼓励学生通过多媒体演示、Adobe Spark网页或Adobe Rush视频来代表关键主题，而不是写论文。科学老师不是让学生发表科学报告，而是让他们使用Adobe XD通过移动应用程序设计来交流技术思想。

盖洛普在2019年进行的一项关于学习中的创造力的研究发现，教师要求学校领导给予他们尝试新事物的自主权和成功所需的培训，他们更倾向于强调学习中的创造力。他们也更有可能以支持该过程的方式使用技术。在各级教育中，创造力的重要性不可低估。

当我们回归到面授时，需要继续支持教师承担创新风险，尝试新事物，设定新目标，用技术改变学生的学习体验。在Adobe，我们将通过Adobe教育交流继续这样做，并培养和发展这个令人难以置信的数字创意教育者社区。7月份开始的一个新项目是Adobe创造性教育家计划，它针对所有课程的教师。他们希望通过易于使用的工具来提高自己的数字素养和创造力。

激发终身学习和创造力。

我们还接受了新的合作，以促进学校和大学校园以及设施关闭期间的创造力。与学校杂志《TIME for Kids》一起推出每周互动视频系列《Draw with Drew》，提供免费制作设计师，激发家庭孩子的创造力。这些活动旨在让孩子们以新的方式解决问题，发现新的思维过程，实现比以前更大的梦想。我们希望激励新一代终身创作者。

在澳大利亚，我们与新南威尔士州和TAFE昆士兰州的TAFE合作，为学生和求职者提供在数字通信和媒体高需求领域取得成功所需的技能。我们看到越来越多的学生和个人希望参加短期课程或微型证书，因为他们希望获得新的技能和敏捷性，以便在数字经济中取得成功。在这个不确定的时期，大学和企业通过混合方式促进持续培训和教育非常重要。

显然，随着世界的变化，我们的课堂和学习活动也会发生变化。新冠肺炎可以作为教育领域优艾设计网_在线设计所需改革的催化剂。抓住机会，寻求改变。在达到既定标准的压力下，学校和大学坚持使用传统的教学方法，其中一些方法缺乏学生学习和成长所需的创造性数字素养。

未来的工作将需要今天的学生掌握复杂的问题解决方案，并使用批判性思维来开发新的和创造性的问题解决方案，这得到了世界经济论坛的支持。这些技能不是通过死记硬背或重复培养的，而是通过学习创造力培养的。正如Tim Kiki博士所说：从基础到高中甚至成人教育的整个课程中，COVID都可以证明是促进数字创造力的催化剂。