研究表明 从事STEM事业的学生越来越少？

无论教育者教一年还是二十年，学习有效教学方法的过程都是一个持续的过程。毕竟，教育研究从未停止过。

对于大多数教师来说，吸引不同类型的学习者需要为各种学习模式设计活动，如视觉、听觉、言语、身体、逻辑、社会和孤独。

然而，教视障学生优艾设计网_设计需要一套非常特殊的专业技能，这些教师在设计学习任务时必须考虑他们的科目中假设的视觉内容的数量。

温迪墨菲是一位非常了解这一点的教育家。她是悉尼金斯伍德南方公立学校的一名辅助教师，为视障儿童服务。

墨菲最近被提名为2020年澳大利亚教育奖的决赛选手，以表彰她为那些不仅有视力障碍，还可能有其他需求的学生所取得的成就。

墨菲的班级为学生提供了个人学习计划，需要支持和修改班级学习计划，以确保学生能够充分利用课程。学生可能还需要一对一的指导，包括辅助技术、盲文识字、精细和粗糙的锻炼、社交技能以及方向和行动能力。

尽管墨菲对自己的角色充满信心，但她说，新冠肺炎中断的早期对她和她的学校社区来说是一个非常繁忙和具有挑战性的时期。

墨菲告诉《教育家》，我们必须迅速适应新的教学方法。

需要一条快速而陡峭的学习曲线，以便以个性化和有意义的方式为视力障碍学生在线和远程模拟和呈现无障碍课程。

墨菲说，虽然这是一个艰难而具有挑战性的时期，需要员工在几个小时内承担额外的工作量，但却带来了非常有益的体验。

和我一起工作的团队和我们的学生给我留下了深刻的印象，并为此感到骄傲。我们的员工、学生和家庭都超出了预期。她说。

第二学期，在家人的支持下，教职员工和学生可以迅速从在校现场学习转变为在家远程学习，并与课堂老师保持持续沟通，支持老师、家长和学生。

墨菲说，有了支持学习和访问的可访问性选项，学生可以快速适应各种在线技术应用的使用。

她解释说：我们还每周为学生提供适合他们视力需求的硬拷贝资源包，例如在需要的地方提供大字体、盲文和触觉资源，以支持他们的远程学习计划。

在美国能源部提供的盲文识字、辅助技术课程和课堂学习计划的指导下，通过视频会议为部分学生提供一对一课程。

墨菲说，由于新冠肺炎，学生和教师获得了宝贵的新技能，他们可以在课堂上采用这些技术，并在现在和未来需要时使用它们。

返校的学生和教职员工都很兴奋，很乐意面对面教和学！

下面，墨菲从自己的经历中学习并分享了帮助学生在课堂上蓬勃发展的做法。

五种有效有益的教学实践。

永远记住你为什么选择教书作为你的职业——充满激情，热爱你所做的事情，重视你作为教育者的角色，永远记住你作为教师所享有的特权。

永远要有很高的现实期望，清楚学生的学习意图——确保你的学生知道他们在学什么，课程的目标是什么。

珍惜每一个学生和他的独特性——保持积极，想办法改变每一个学习机会，让它变得有意义。享受成功，分享看他们学习的乐趣！

有组织地使用各种学习刺激——有了学习程序，学生可以自信地知道接下来会发生什么。

将课程与学生的兴趣和生活经历联系起来——通过真实的生活经历创造有趣的学习机会。