研究揭示在线环境下教师教育的最佳实践？

在本周发表于《学习专业人士》的一项新研究中，丹佛科罗拉多大学的研究人员研究了在线环境下教师教育的最佳实践。这种学习方式叫做专业学习，不同于专业发展，因为它通常是互动的、持续的、针对教师需求量身定制的，而不是刻板的研讨会。这是教师对自己的学优艾设计网_设计百科习负责，在自己的教学环境中实践所学的实践。

在这篇文章中，教育与人类发展学院临床助理教授劳拉萨默斯(Laura Summers)概述了众多方法，让我们可以和老师一起为虚拟专业学习做好充分准备。

为什么现在检查这么重要？对于一些人来说，冠状病毒疫情引发的在线教育焦点是尖锐的——事实上，危机爆发后，很多老师第一次开始纯在线教学。

对于有效的虚拟专业学习，萨默斯强调了三个主要规则：学习是基于社会和情感的学习；自我效能感最重要；了解虚拟环境的挑战。

根植于社会和情感学习的工作。

SEL被学术、社会和情感学习合作组织定义为儿童和成人理解和管理情绪、设定和实现积极目标、感受和表达同情、为他人建立和维护积极关系以及做出负责任的决定的过程。在全球大流行中，SEL尤为重要，因为它可以帮助教育者、家庭和学生缓解压力，增强适应能力，在充满挑战的时代保持乐观的情绪。

萨默斯概述了一些关键能力：

建立信任关系。

培养自我反省。

培养成长心态。

培养毅力

建立社区。

促进协作学习。

建设性地回应分歧。

通过自我效能感提升教育者的能力。

自我效能感被定义为对自己成功能力的信念。萨默斯指出，当教师接受指导时，他们的自我效能感会增强，即使指导是虚拟进行的。

萨默斯说：教师可以拍摄自己的实践，并通过虚拟教练协议获得教练的反馈，这可以提高自我效能。教练会根据学生学习的证据对探究周期进行反馈，会带来很大的变化。

虚拟学习社区还允许参与者按照自己的节奏和时间学习。他们可以观看最佳实践示例，观察和讨论，并向同样在尝试新策略的同行提问。这些都导致自我效能感的提高。

认识到虚拟学习的挑战。

萨默斯解释说，最重要的是专业学习遵循最佳实践，包括充足的休息时间、合作时间和实践所学的时间。

萨默斯说：要求教师每次参加虚拟会议的时间超过45分钟，不利于学习。如果专业学习需要几个小时或几天，坐在电脑旁休息是非常重要的。

一些技术可以提高学习者的课堂参与度，促进与内容的连接，并向主持人提供即时反馈。

展望未来

萨默斯说：随着新学年的开始，我们需要为未知做好准备。如果我们的专业学习方式以社会和情感学习为主，通过自我效能感增强教育者的能力，关注成人学习者的需求，即使在线教学背景有限，我们也有机会改变自己的做法。