在生物学专业的头几年提供帮助可提高第一代学生的保留率？

对于许多年轻的大学生来说，最初的几年充满了惊喜和兴奋，也是迈向长期目标的第一步。多年来，一些学生也充满焦虑，因为严格课程的现实与准备不足的感觉和冒名顶替综合症并存。在STEM领域，大约50%的一年级学生已经离开了原来的学习课程。

这是一个令人沮丧的统计数据，尤其是考虑到需要在全国范围内将STEM学位持有者的数量增加33%，以支持未来的行业。同样令人沮丧的是，离开专业的人不成比例地是第一代和代表性不足的学生，这导致行业和高级研究水平缺乏多样性。

加州大学圣巴巴拉分校分子、细胞和发育生物学系的讲师迈克威尔顿和爱德华多冈萨雷斯尼尼奥说，这没有必要。在《CBE-生命科学教育》杂志发表的一篇论文中，这对夫妇和他们的同事证明了一种积极的学习方法——早期使用课堂iClicker、小组讨论和同行评议的写作作业。生物可以在短时间内提高学生的成绩，在长时间内提高学生的生物保持率。

威尔顿说：所有被圣巴巴拉录取的学生都有学习生物的能力，否则大学不会录取他们。他和团队的其他成员一起，一直在为生物开展生物导师项目。自2015年以来，他一直是一名专业人士。

研究人员说，不幸的是，由于学生在大班学习、快节奏的四分之一制和许多障碍，他们经常失去归属感。

当冈萨雷斯回忆起自己早年的生物专业时，尼尼奥说：“我也面临着这个问题。有时候这些学生的背景并不理想——他们来自高中，没有为大学面临的严峻考验做好准备。他说，这些学生不仅在新的环境中感到迷失，不知道向谁求助，而且往往表现不佳，导致他们对自己的能力失去信心，重新考虑自己的专业。

在UCSB，每年大约有1100名新生被录取为生物专业的本科生。然而，大约600名学生倾向于在学习两年后离开他们的专业。威尔顿和冈萨雷斯-尼诺想看看他们是否能通过让本科生参与更具参与性的学习方法来防止他们过早离开。

在为期三年的研究项目中，一组学生参加了与传统教学课程同时进行的生物学替代和平行入门课程。除了积极的学习策略之外，干预课程还将针对历史上比较难的课程概念，用教程代替每周的授课内容。这些基于讨论的教程是由威尔顿和冈萨雷斯-尼诺领导的，并得到了被称为生物门托的高级生物学学生的帮助，他们为成功的方法和策略建模。

威尔顿说：我们最想灌输的是我们在一起。

在这两个版本的课程中，经过对生物学入门学生三年的学习，研究人员发现干预部分的学生受益匪浅。例如，干预课程的学生成绩比传统讲座课程的学生高出12%左右，而积极学习计划的参与则从整体上提高了最终的课程成绩。

这项研究表明，参与主动学习计划的学生还报告说，与传统领域的同龄人相比，学生的归属感显著增加。学生将其归因于对教师支持和课堂环境的更高理解——即在课堂上分享想法和提问是多么容易。

冈萨雷斯-尼诺说：积极学习课程的学生很乐意与我们联系。他们可以说我们站在他们这边。

研究人员表示，综合来看优艾设计网_PS百科，成绩的提高和归属感的增强增加了学生留在生物专业的可能性。事实上，参加干预课程的学生比参加传统讲座课程的学生在下学期参加生物后续入门课程的可能性高10%。

生物学的学位非常广泛和多样，足以让个人在需要这些STEM毕业生的各个领域工作。研究人员表示，生物医学领域、环境科学、农业和营养与研究对生物学家的需求越来越大，这不仅拓宽了我们的知识，而且可以转化为创新。

威尔顿指出：目前，唯一有望增加需求的巨大领域是医疗保健。如果我们能教这些学生完成他们的第一门生物学入门课程，并帮助他们从事医疗保健，这对许多第一代学生来说将是一个富有成效的未来。

此外，冈萨雷斯-尼诺表示，帮助少数学生克服学习生物的障碍将促进这一领域的多样性。

他说：当同样背景的人在思考同样的问题时，往往只能提供有限的答案。然而，当一群人在思考同样的问题时，这些问题的答案会变得更加有创意和多样化。