丰富的内容可以改善教育吗？

真正的高风险测试是从没有孩子开始的，然后随着Common Core的出现再次得到了极大的提升。在那个时代，老师们一直反对阅读教学的中断，即阅读是一套离散的技能，可以独立于任何特定的内容进行教学。

钟摆开始向后摆动。内容再次变得流行。虽然认知科学中有很多解释，但基本概念很容易掌握。如果你对恐龙了解很多，你会更容易阅读和理解关于恐龙的书籍。如果你想要一个在页面上听起来不熟悉的单词，如果你已经通过声音知道这个单词，那会更容易。如果你通过将新信息与已存储的信息联系起来来学习和存储新信息，那么如果你实际上已经存储了大量的信息，那么事情就会变得更容易。

教室里所有的老师都知道这一点。有人认为通用核心承认这一点。虽然很多教育改革者都加入了技能提升的行列，但一些改革者从未对小艾德赫希的工作失去信心，他本人仍然通过自己的核心知识基础致力于这一理念。因此，如果我们还原教育的丰富内容，为学生提供丰富的背景知识，这能否振兴教育，解决一些困扰我们的问题？还是会像本世纪初的大技能革命一样成为一个非常误导人的想法？

好吧，两个。赫希1983年出版的《文化素优艾设计网_设计LOGO养：每个美国人都需要知道的东西》一书强调了丰富教育内容的两个潜在陷阱。