当耿蓝蓝第一次在课堂上展示新单词游戏时,学生们的眼睛突然亮了起来,就连平时沉默寡言的孩子也争相举手。也许他们只是觉得游戏好玩,但我愿意去做。耿蓝蓝老师的实践开始重新激活课堂。从传统教师到教学得心应手的新教师,耿蓝蓝通过将游戏融入课程,让知识传递变得更加生动有趣,摆脱了枯燥的传统单向说教模式,实现了寓教于乐的个性化教育。
2012年3月,教育部发布《教育信息化十年发展规划》,提出教育信息化建设的核心目标和标志性工程是三环两平台,即宽带网络校校通、优质资源班班通、在线学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。
耿蓝蓝就是从这个时候开始当乡村教师的。随着宽带网络、多媒体电教教室等信息网络基础设施的建设,全面覆盖农村义务教育学校,耿先生得以将信息化教学工具石窝白板植入课堂,成长为一名成熟的教师。
经过近十年的坚持,耿蓝蓝老师送走了一批学生,把游戏带进了课堂。她对教育的理解更深刻,教育的价值应该是一种觉醒,一种收获。
熬住
熏黑的墙壁,六张破旧的书桌和12个孩子。
时至今日,耿依然清晰地记得2012年第一次进入农村小学的场景,12双不安的眼睛就在眼前。优艾设计网_设计百科那一刻,她也感到很恐慌。
后来,她发现这些不安的眼神表达了仇恨,因为学生们都认为她的到来让他们最喜欢的班主任离开了这里。
阻力继续延伸到教室。耿老师的第一节课,学生们在课堂上故意搞各种各样的小把戏。她甚至听到了下面的低语。我们班老师就这么教的!刚当老师的耿蓝蓝,无论是年龄还是班级教学管理都还不成熟,不知道如何化解这些师生矛盾。
我只能下课后逃跑。耿蓝蓝老师认为这些事情让人难以忍受。
《厨子》是耿蓝蓝对前两年的描述。她觉得自己一插手带学生就很难被人喜欢。但只要熬过这两年,送他们上初中,就能迎来新的一批学生。
从一年级到毕业,感觉自己就是自己的。带着这样的新期望,耿蓝蓝熬过了教学生涯的头两年。
叩问
新一批学生来了,新的问题出现了。
和很多班级一样,班级里总有几个非常特殊的学生,他们中的一些人习惯于调皮捣蛋,在班级里异常活跃。有的沉默寡言,总是像个小透明一样坐在教室的角落里,不引人注意。
耿蓝蓝的新班级没有调皮的学生,但沉默寡言更特别。有的学生是留守儿童,家里只有一个年迈的奶奶。母亲患有先天性精神疾病,长期住院,父亲常年在外打工养家,难以照顾。由于各种家庭原因,他不知道如何与他人交流,也无法表达自己。
为了培养他的自信心,耿总是在课堂上有意无意地让他回答问题,但学生们总是长时间沉默,甚至拒绝与他人交流。有时候等久了,班里其他同学也会喊换人。
耿蓝蓝老师曾经向学生的父亲反馈他们在学校的学习和生活,试图让父母干预和启发他们的孩子。但后来她才知道,父亲总是回家打人。
作为老师,我不想放弃每一个学生。耿蓝蓝老师越来越纠结了,我能看到他眼中渐渐淡去的光芒。但是,不断被否定,不断被攻击,可能对学生的伤害更大。面对迷茫的自己和比自己更迷茫的孩子,耿蓝蓝觉得自己越教越迷茫,越无能为力,问题越多。
她开始问自己:是自己教学方法的失败还是学生的问题。为什么40分钟的课学生只能集中10分钟?如何化解师生矛盾?如何打开学生的心扉,激发他们的学习欲望?
这些现实的困惑萦绕在心头,耿蓝蓝老师感觉自己仿佛第一次回到了舞台,同样迷茫不安。
游戏
直到2018年,为了备战青年教师大赛,初出茅庐的耿蓝蓝老师意外发现了一个名为“西沃书院”的微信官方账号,这是一个专门面向教师的在线培训平台,为教师提供专业的信息化教学和培训课程。以上精彩的讲座视频和即时课堂活动让她看到了另一种教学形式。
不知道为什么,这时候,那个比我更迷惑的孩子立刻在我脑海里蹦了出来。我想知道如果他能加入课堂,他是否真的能参加这些精彩的活动。耿兰兰老师想。
当耿蓝蓝第一次在课堂上展示新单词游戏时,学生们的眼睛突然亮了起来,就连平时沉默寡言的孩子也争相举手。也许他们只是觉得游戏好玩,但我愿意去做。她的实现开始重新激活教室。
类似的游戏还有很多,都是依托于希沃白板的信息化教学工具。其课堂活动功能模块可以通过游戏的互动形式,在课堂上呈现分类、填充、匹配的问题,更加生动有趣,便于学生理解和记忆知识点。
游戏进入课堂以来,学生的变化很明显。为了完成比赛,这位以前沉默寡言的学生甚至把椅子搬到讲台上操作。让耿没想到的是,尽管学生久久不能回答,但垫底的学生并没有急着喊换人,而是喊他加油。
在耿看来,可能是游戏的氛围唤起了学生参与和学习的欲望,也可能是听到学生正确答案后的欢呼声让彼此感受到了互动的快乐。她能确认的是,学生眼中熄灭的光又渐渐亮了起来。
有一天,耿兰兰老师收到了一个五颜六色的烟灰缸,而且还是用使过的,她不解地问那个沉默寡言的学生,为什么要给自己这个东西?学生说:这是我奶奶最喜欢的宝贝。耿兰兰老师瞬间动容了,把他认为最宝贝的东西送给我,就是他对我特殊的喜欢和最大的肯定。游戏化教学在课堂中的应用,不仅能够提升学生知识接受能力,也能改变人对人际关系的态度,更让一个孩子柔软的情感在内心中悄然生长,性格成长得格外温情。
耿兰兰老师从没想过,这种教学模式的转变,会影响一个孩子,甚至是一整个班级。这仅仅只是一个开始。耿兰兰说。
唤醒
自从耿兰兰老师把游戏化教学应用到她的课堂上后,改变也产生了一些连锁反应。
她慢慢发现,学生不仅能够在课上主动独立地回答问题,课堂之外,他们也学会了一起协同管理班级。他们会主动承担起打扫全班教室、捡操场落叶的任务;还有一些她为管理班级所制定的规则,学生也全部自愿并坚持做到。
突然觉得他们一瞬间长大了,而这样的改变,只是因为希沃的一个游戏。带如今这批学生5年,耿兰兰老师甚至也觉得不可思议,在课堂引进了游戏化教学之后,仅仅用了不到两年的时间,就看到了学生的巨大成长。抵触情绪没有了,学生反而真的像自己亲生的一样,与自己打成了一片。
近年来,某学生考试成绩差,因为他整天在玩游戏的声音不绝于耳;另一方面,教育与游戏的世界交织在一起,也总有实证。耿兰兰老师从传统教师蜕变为一个对授课得心应手的新教师,得益于将游戏融入课程中,使知识传递更加生动,摆脱枯燥的传统单向说教模式,实现寓教于乐的个性化教育。
在这些年的实践下,耿兰兰老师对教育也有了更深刻的认识,她觉得教育真正的价值应该是一种启蒙,一种唤醒,一种打开,一种点燃,一种开悟,一种得道这些在游戏化学习中都能得到高效实现。
我希望自己散发的微光能够照亮更多教育者的路,让每一个孩子都被唤醒。耿兰兰老师对未来充满希望。
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