两个稻草垛的画是谁画的啊？？_问答_优艾设计网_设计界精英聚集地,Ps自学,电脑知识百科,专业设计知识分享平台

请问两个稻草垛的画优艾设计网_设计LOGO是谁画的啊？在线等。。

张先生 2022-03-06 15:52

教学目标

一、知识目标

1．需要掌握的字的读音：

伦敦宽敞水藻济南贮蓄镶响晴温晴安适秀气

绿萍澄清空灵水墨画蓝汪汪

2．掌握下列词语的意思：

响晴唤醒空灵境界慈善贮蓄狭窄澄清设若宽敞着落

二、能力目标

1.体会文章抓住景物特点进行描述的方法。

2.体会本文准确、生动的语言特点。

三、情感目标

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。

教学建议

一、主题思想

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

二、思路结构

《济南的冬天》抓住济南冬天“温晴”的特点，以山、水为主要描写对象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者的赞美之情。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后用了三段文字写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，紧扣“暖”字来写，写出水的澄清和多情，充满赞美之情。最后以“这就是冬天的济南”概括以上所写，与开头“宝地”相呼应并扣题。

全文可分为两部分：第一部分（1）写济南的天气。第二部分（2－结尾）具体写济南冬天的山水景物。第二段为过渡段。

三、情景交融的写法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情与间接抒情相结合。

作者对济南山山水水的深厚感情，一方面描写景物时做到了情景交融，另一方面，有时又直接抒发感情。阅读时应当细心揣摩，体会意境，并注意那些直接抒发感情的语句。如：

“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。

还有一些虚实结合的句子，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情，阅读时也要注意体会。

四、清新朴实的语言

本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。

文中词语的运用十分讲究，如写济南的冬天没有大风，“济南的冬天是没有风声的”；说济南的山坡上有小村庄用的是“卧”一词，恰当地渲染了一种安适平静的气氛，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样；写“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，一个“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。语言是那么清新朴实，好似拉家常一般，丝毫没有故作高深之态，但又非常讲究，值得仔细玩味。而文中使用了大量口语，如“准保暖和”、“着落”、“干啥”等，富有生活气息，并且带有老北京的语言色彩。

五、比喻与拟人手法的运用

文章较多地运用了比喻、拟人写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

六、预习指导教学方法建议

可以采用“画面再现法”。很多文质兼美的选文如画一般，预习时可让学生用画笔再现课文的内容。若能画出来，学生对课文也就理解了。预习《济南的冬天》，可以让学生根据课文画出“小山雪景”。

七、诵读训练教学方法建议

在诵读训练中，要指导学生把握好语势。语势是声情表达时的自然态度的流露，有时还伴以面部表情、眼神、手势、动作等肢体语言，具有渲染气氛、强化语感色彩功用。在课堂上要多进行情境描绘，把学生带入济南的冬天“温晴”的境界中，启发他们体会感情，再指导表情朗读，更能加深对课文内容的理解。

创意说明: 古人云: 学贵有疑。

有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。能提出问题,其实就是在表达自己的观点。语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。

教学步骤:

一、导语(配乐,显示相关图片)

济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。

若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。

老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。

二、听录音, 整体感知课文内容。

1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的?

3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?

4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。

屏幕依次显示:济南的冬天

老舍

温晴———有山有水( 理想境界) :

山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。

水:暖、绿、清。

总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。

三、自由朗读课文,提出疑难问题。

四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题:

1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下

点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致?

五、课堂讨论。

六、语言品析:

1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢?

2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。

结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双优艾设计网_Photoshop百科眼去发现身边的美景。

【教学设计B】

创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。这个教案,教学流程简单,内涵丰富。与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。

教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。

一、导入:

1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。

2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。

二、听录音,要求:

1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。

三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。

四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。

不求统一,以下可供参考:

1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。(足见对其珍爱)

2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。(温馨感跃然纸上)

3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。

4. 那些小山太秀气!

(以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。)

5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)

6. 水也不忍得冻上。(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!)

8. 这就是冬天的济南。(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。)

五、选自己最喜欢的段落背下来。

【教学设计C】

创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。换一种读法,让人耳目一新。真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。

教学步骤:

一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。边读边讨论,完成:

小山摇篮图:

1. 理想的境界。

2. 山们:低声地说。(慈善如娘亲)

3. 人们:脸上含笑。

雪后初晴图:

1. 矮松:好像日本看护妇。

2. 山们:穿上花衣。(可爱似少女)

3. 薄雪:微微露出点粉色。

空灵水晶图:

1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。

2. 水:不忍得冻上。

3. 垂柳:照个影儿。

4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。

除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。

二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。

[资料整合平台]

1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。1946 年赴美讲学。1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966 年被迫害致死。

2. 冬天

我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。溪上有一座石桥。溪岸边有梅树,有桃树。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。

现在是冬天。下雪了。四面的山,有积雪。松树林的松枝上,有积雪。村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。

溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。溪水中照着一个雪的世界。

使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。在朗读的基础上思考:

1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。

2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?

创意说明: 古人云: 学贵有疑。

教学步骤:

一、导语(配乐,显示相关图片)

济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。

二、听录音, 整体感知课文内容。

1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的?

3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?

4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。

屏幕依次显示:济南的冬天

老舍

温晴———有山有水( 理想境界) :

山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。

水:暖、绿、清。

总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。

三、自由朗读课文,提出疑难问题。

四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题:

五、课堂讨论。

六、语言品析:

1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢?

2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。

结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。

【教学设计B】

教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。

一、导入:

1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。

2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。

二、听录音,要求:

1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。

三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。

四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。

不求统一,以下可供参考:

1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。(足见对其珍爱)

2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。(温馨感跃然纸上)

3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。

4. 那些小山太秀气!

(以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。)

5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)

6. 水也不忍得冻上。(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)

7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!)

8. 这就是冬天的济南。(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。)

五、选自己最喜欢的段落背下来。

【教学设计C】

教学步骤:

小山摇篮图:

1. 理想的境界。

2. 山们:低声地说。(慈善如娘亲)

3. 人们:脸上含笑。

雪后初晴图:

1. 矮松:好像日本看护妇。

2. 山们:穿上花衣。(可爱似少女)

3. 薄雪:微微露出点粉色。

空灵水晶图:

1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。

2. 水:不忍得冻上。

3. 垂柳:照个影儿。

4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。

除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。

二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。

[资料整合平台]

2. 冬天

现在是冬天。下雪了。四面的山,有积雪。松树林的松枝上,有积雪。村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。

使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。在朗读的基础上思考:

1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。

2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?

教学目标：

1、流畅、感情充沛地朗读课文。

2、感知课文内容，把握作者的感情。

3、学习作者抓住景物特征，运用形象化语言描写景物及情景交融的写法。

4、培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。

教学准备：

1、布置学生预习课文，初步疏通字词，较流利、有感情的朗读课文。

2、借助网络和一切资料，了解作者老舍的基本情况、了解济南的基本情况。

3、准备朗读录音磁带和幻灯。

第一课时

一、导入。

谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象；说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。总而言之，冬天给我们的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水

二、朗读感知。

出示课题及教学目标。

1、播放范读录音要求：

1）听准字音

2）注意语气，语调，语速及重音

2、指定一小组朗读课文

其余小组学生冥想（尽可能多的根据朗读再现画面）。

3、讨论，感知全文

1）济南为何“真是算个宝地”？

明确：济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的；水是绿色、澄澈的。

2）课文写了济南冬天的哪些景物？

明确：阳光朗照温静

冬天的山薄雪覆盖秀气

城外远山淡雅

冬天的水水藻的绿清澄

3）你是否觉得济南的冬天是“暖和安适”的？请讲述理由。

明确：暖和安适：

a．济南三面环山，

b．“放在小摇篮里”

c．山是阳光朗照，薄雪覆盖

d．水是不结冰的，清澈透明

e．济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”

4）文中渗透作者对济南的冬天什幺感情？

明确：老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。

四、自由朗读课文（或课文部分章节）

第二课时

一、研读课文

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”，“一城山色半城湖”的美誉。老舍先生为了把这些美好的景色展现在读者面前，精心设计了景物构图，通过形象的语言，层层展现了景物形象。

1、指名朗读课文第3节——5节

思考：这3小节中的景物各按什幺顺序布局构图的？

2、朗读下面的语句并比较它们有何不同？

A. 甲：山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

乙：山坡上，小雪覆盖不匀，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄。

B．甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露了点粉色。

C. 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿了

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

3、读下面的语句，揣摩红色字词的妙处。

山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，给山们穿上一件带水纹的花衣；

微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

4、小结：我们绘景时，要仔细观察，抓住景物特征，运用合理的顺序（角度），通过极富有表现力的动词、修饰语、限制语和比喻、拟人等修辞来状写客观之景（形似），另一方面要认真思考，对客观之景要经过内心感受、揣摩，融入主观的情感，使客观的景具有形象美、意境美（神似）。（着重强调写景时不能修辞、词藻等简单堆积）。

5、朗读第3——5小节

6、从3——5节中找出你喜欢的语句并仿写它。

7、小结仿写的注意点：

a、符合句式要求，

b、运用相同修辞手法

c、尽可能把原句中意境（情境）仿写出来

8、片段练习：描写夏（秋）一景，注意景物描写的五个注意点。

二、比较阅读

1、比较《春》和《济南的冬天》的异同

同：抓住特征，安排较好的顺序，运用比喻、拟人等修辞，营造了意境，景情交融。

异：《春》还从多种角度来描写，另描写的内容不同

2、比较《济南的冬天》与贾平凹的《冬景》异同